2015年12月28-30日， 广东省残疾人康复中心语言康复部亲子、个别化以及班级教研组分别举行了别开生面的期末公开教学活动，展现了我部门本学期在听障儿童康复教育实践过程中的收获及教研成效。
一直以来，语言康复部坚持“教研相长，以研促教”教学指导思想，以教研组形式开展听障儿童学前康复教育的研究与实践。探索0-3岁低龄亲子教学模式，促进个别化教学整体师资队伍提升，拓展学前班级一日生活活动内涵建设是2015年部门听障儿童康复教育教研任务。
一、0-3岁低龄亲子教学：模式探索初见成效
我省在全国率先开展婴幼儿亲子教学模式的探索，早期干预年龄低至几个月，以听觉口语法的教学理念指导家长结合婴幼儿的日常活动开展康复教育，透过听能、言语、语言、认知、沟通、肢体运动等六大领域，促进听障儿全面发展；从聆听习惯的培养、语言的输入技巧、教学评估诊断能力的建立等方面发展家长的康复教学水平；此次亲子集体教学的展示，既有低龄7个月月龄的亲子一对一又有2岁左右的3-5个家庭一组的亲子集体教学，体现了部门经过在探索开展婴幼儿亲子教学改革的多元化模式，以指导家长为主，将口腔练习、音乐律动、六大领域的教学目标相互渗透，探索到适合低龄听障儿童发展的康复模式。
图1：亲子集体教学
图2：低幼亲子个别化教学
二、个别化教学：教、学、研促专业成长
“绘本教学在亲子个别化教学中的运用”为主题的公开活动，借助绘本辅助听障儿童亲子个别化教学的开展。教师们精心设计的玩教具配合绘本精彩绝伦的故事情节，将教学目标巧妙渗透在绘本阅读过程、延伸到幼儿的生活实际情境；让幼儿在阅读中学习、在游戏中学习，在情境中学习，在思考中成长。教师们灵活自如的教学表现、形象生动的绘本演讲、专业细致的家长指导，反映了个别化教研组本学期以促进教师教学技能提升为根本的教研成效。
图3：亲子个别化教学-游戏情景
图4：亲子个别化教学-绘本阅读
三、班级教学：因地制宜，丰富幼儿户外活动内涵。
规范化的学前听障儿童班级一日生活流程是国家及省教改实施的内涵建设之一。因场地问题，户外活动的开展一直受限。本学年班级教研组利用中心9楼改造后的天台运动场地，因地制宜，开展一系列丰富多彩的拓展幼儿的户外运动活动课程，不断践行《发展指南》健康领域核心内容，促进幼儿的身体健康发展，同时各班级根据幼儿的身心发展特点，并科学合理地编排了适合幼儿年龄特点的丰富有趣的各种类型的器械操，让幼儿尝试掌握不同器械的动作技能，并将听能、游戏、师生互动有机地融合起来，以展示评比的形式再现本学期班级户外活动的成果剪影。
图5：班级早操比赛
图6：大合照
来源：广东省残疾人康复中心语言康复部